一、 中小学音乐教学的现状

（一） 重视度不足

在当代，学生的学业压力普遍较重，对于音乐美术这一艺术类的重视度远远不及文化课。很多家长会觉得艺术类的课程会占用孩子学习文化课的时间。而在中小学的课程中，音乐课的开设也是较少的，一周往往只有一两节课。这样紧迫的课程安排，使教师很难对学生进行系统的音乐教学。

（二） 教学方式不当

在音乐教学中，很多老师也会采用传统且机械性的教学方式，例如老师唱一句，学生跟着老师复唱，这种不断重复授课、复习的方式，很难让学生真正理解到音乐的内涵^[4]。同时，学生许多的发音方式以及其他的歌唱问题得不到解决，这也同样会影响学生对于音乐课的兴趣。

二，对中小学音乐教学的思考

（一） 采用科学的方式进行音乐教学

音乐教学是一个循序渐进的过程，在教学中，教师应把学生作为教学的主体，去培养他们对于音乐的感知力。由于不同年级学生对音乐理解的差异，教师需针对不同学年段的学生采取对应的教学方式。对于低年级的学生而言，教师的主要任务是引导他们去欣赏音乐，让他们能参与到音乐的创作中来。比如，教会他们一些容易的音乐技巧——拍打一段简单的节奏；又或者欣赏一首旋律优雅的纯音乐，感受音乐中的欢乐与忧伤。对于高年级的学生来说，教师可以传授他们音阶、和弦、简单的大调音、小调音创作等音乐知识和创作技巧。

例如，使用多媒体设备播放《摇篮曲》，在听完歌曲之后，会做出一些提问来引导学生去鉴赏音乐作品。比如这是一首什么类型的歌曲以及分享自己听过的同类型歌曲；这首歌给同学们带来了什么样的感受；让大家根据旋律猜一下这首歌用了什么演奏乐器。许多同学都踊跃发表自己的看法，“这是一首助眠类的歌曲。”“这首歌非常的温柔，听起来让人感觉很舒服。”“我觉得《天空之城》和这首歌一样，都能让人感觉很柔和！”“这首歌我听到了提琴还有长笛这两种乐器。”通过课堂的探讨，大家也对音乐有了多样的理解。

（二）增强学生对音乐的好奇心

兴趣是学生最好的老师，只有引起学生音乐的好奇心，才能让课程学习充满乐趣。为了更好地提高学生对音乐的兴趣，教师可以根据学生的身心发展的特点来设计教学方案，以此来激发学生对音乐的喜爱之情。在课堂上，教师要带领学生去感受音乐的美，让他们通过对音乐欣赏与学习，从而创作出属于自己的音乐^[2]。同时，教师也应给予学生更多的音乐舞台，让他们在音乐中奏响自己的人生乐章。

例如，以歌曲《雪绒花》为例：老师轻念韵律，同学们认真听，让他们在听的过程中体会到韵律的难处，在活跃的学习气氛中学会运用韵律。在学习了歌曲之后，采取了两个组的学生一起接唱的方法，通过比赛来巩固并熟练了歌曲的唱法，取得了很好的效果。在最后的拓展环节，我设计了这样一个问题："你们会唱哪些关于雪的流行歌曲呢？"很多同学都说出了他们的想法，一位女同学说“我听过《雪落下的声音》和这儿首歌一样很柔和。”。她的同桌说，“我想到了《一剪梅》，因为看电影里的时候放这首歌的时候就会出现雪的场景”好多同学也积极发言并主动地唱了起来，。因此，以学生的兴趣为出发点，可以很好地将音乐教学与学生主体融会贯通。

三、中小学音乐的教学策略

（一）情景教学，寓教于乐

为了实现中小学音乐艺术育人的目的，在具体的教学工作中，教师应该以学生音乐学习的实际情况为基础，为他们营造一个良好的音乐学习氛围，从而可以有效地将他们的积极性和主动性施展出来。为了秉持“双减”的育人要求，突出学生音乐学习主体性，教师可以根据所学的内容，合理利用信息技术，在虚拟技术、三维模型技术、计算机技术、多媒体技术的帮助下，努力为学生创设出一个虚拟的、可视的、与学生生活情景相关联的音乐学习环境^[3]。让他们在不同的场景下体会音乐下的美妙韵律，培养他们对音乐的感知力。

例如，在学习南亚音乐的时候，教师首先在学习歌曲之前先播放《罐舞》的视频，让学生在优美的舞姿和动听的旋律中，体会到南亚地区音乐的魅力，接着创设一个情景——小明和父母一起去了南亚旅游，他们观看了本地人民的表演，并给你发送了一个表演视频，你看完视频，闭上眼睛，脑海里是一个怎样的画面，这会让你想起什么熟悉的旋律呢？学生们纷纷举手回答，来讲述自己眼中的南亚音乐，有的学生说“想到人们穿着当地特色的服装，在台上随着音乐的动感而舞蹈。”有的学生则联想到了大地山川河流的壮丽。大家都主动地讨论自己想到的东西。最后，在拓展环节，教师播放了《这边是河,那边是河》这首歌，让学生们一边欣赏，一边轻轻地哼着，让他们在歌声和舞蹈中感受到南亚地区的美丽。

（二）户外教学，开发潜能

传统的音乐教学通常是在教室内进行，教室的环境普遍单一，学生的对音乐的感知力只能停留在教学设备上。随着“双减”政策的推行，中小学音乐老师需打破传统教学模式的束缚，适当地开展户外教学，体验不同环境给人带来的视觉感受与情感变化，这是一个必不可少的教学手段。教师可以在与学生探讨音乐的同时，充分发掘他们的内在潜力，让音乐教学充满无限可能。当然户外教学需在相对安全的环境中进行，可以是宽阔平坦的操场上，也可以是经常散步的校园走廊等。

（三）实践教学，提升兴趣

为了使学生的创作能力得到最大程度的发挥，教师应根据“双减”的政策要求，适当地减轻书面作业量，多给学生安排一些实践和探索的作业。教师要持续突出学生在音乐学习中的主体地位，根据学生的多元化学习需求，了解他们的喜好，整合音乐教学资源，调动学生的积极性，引导学生主动参与到教学实践中来。

为此，教师可以开展一些音乐比赛活动，让学生负责节目的规划和筹办，教师可以指导学生进行有效的分工合作，调配学生的创造力，并组织和协调参加的学生，确保校园音乐节活动的及时性和有效性，促进校园音乐文化氛围的形成，为中小学音乐教育的发展创造一个良好的外在环境，帮助中小学音乐教育的质量持续提高。