“双减”背景下的中学数学分层教学

2021年7月，为了真正地提升学校的育人质量，真正地减轻义务教育学生的课业压力和训练负担，国家出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”），这是我国政府制定的一项重要政策，也是近年来我国出台的影响最大的一项教育政策措施。为了更好地贯彻“双减”政策，本文我将结合自己的数学教学实践，谈谈对中学数学分层教学策略的一些想法。

在中学数学的传统教学过程中，教学场景都是由老师们给几十个同学讲授，将中学的数学课程对象一视同仁，这样容易造成接受能力强的同学“吃不饱”，接受能力弱的同学“吃不了”，并增加了后一部分学生的学习负担和压力。

分层教学法，是一种能够改变中学学生的数学学习观念，提升他们的学习品质的一种有效途径。这里的分层教学指的是：老师以对学生的数学知识和他们的数学思维能力为依据，对每一个学生的智力、非智力等方面进行全面的考量，把整个班级的学生分成三个级别，并以学生之间的不同为依据，来制订出一套分层的教学目标，设计出一种可以对学生进行分级的、分层的、分级的教学方式，以此来提升教学的质量。本文根据本人的教学实践，对如何在中学数学课堂上进行实践，谈谈自己的一些经验。

新课程标准明确了“以学生为中心”、“让每一名学生都能够提高自己”这一教育目的。同时，“双减”又提出了给学生减轻作业负担的要求，为了使中学数学课堂更好地发挥其应有的作用，必须使其在减负的同时兼顾各个学生水平发展的要求。

然而，在当前的中学数学课堂上，“平行分组”仍然是一种主要的课堂教学方式。在一个班中，由于学生的兴趣程度的差异，他们的学习方式和他们的数学基本知识的掌握程度也不尽相同，学生的学力层次不一、班级规模大等因素都大大地影响了教学效果。大多数的教师，都是以普通学员的标准来授课。在长时间的教育过程中，拥有较好的学习能力的人，他们对数学的要求得不到满意，而另一部分同学则无法跟上教师的步伐，最后导致了学生的整体数学学习能力下降。针对这种情况，实行“分层次”教学是非常有必要的。